2025年5月10日下午，乐育党支部、教工第四党支部与灯塔小组联合主办的未来教育家训练营系列讲座顺利举办。本次特邀北京市八一学校高中生物教研组组长原牡丹老师，围绕“精准备课，高效试讲”主题展开深度分享，原老师结合一线教学经验，围绕试讲中常见的痛点、设计原则、避坑要点及资源推荐展开交流，为有志于从事教师职业的各位建起从理论到实践的桥梁。

1.试讲痛点解析：新手教师的“拦路虎”

原老师通过多年招聘面试观察，指出新任教师试讲时最易出现三类问题：一是时间管理失衡，例如导入环节耗时过长，曾有应聘者用5分钟仍未切入主题，导致核心知识点讲解仓促；二是互动设计生硬，提问常停留在“是不是”“对不对”等低阶层面，或因过度模仿“表演式互动”显得刻意，她建议提问应兼顾记忆、理解、应用等多层次思维引导；三是教学目标模糊，如将“了解光合作用”作为目标，缺乏可衡量的行为动词，正确做法需参照课程标准，用“受众+行为动词+条件+程度”框架细化，例如“80%学生能通过模型构建，阐述光反应与暗反应的物质联系”。

2. 试讲设计原则：从目标到板书的全链条优化

在教学设计层面，原老师强调目标撰写需避免笼统，以生物学科为例，“让学生掌握遗传规律”这类表述应修正为“通过分析孟德尔杂交实验数据，75%学生能归纳基因分离定律的实质”，确保可操作、可评价。板书设计则是生物试讲的重要加分项，需体现结构化逻辑，例如用对比表呈现“有氧呼吸vs无氧呼吸”的场所、条件、产物差异，用分步图拆解蛋白质合成路径，或通过标注错误解剖图帮助学生辨析概念。她特别提醒，板书需字迹整齐、重点突出，避免依赖课件炫技——尽管PPT动画直观，但板书的持续视觉冲击更利于学生记忆核心内容。

3. 避坑指南：试讲中的“高危操作”与应对策略

谈及试讲禁忌，原老师总结六大雷区：过度表演化的互动（如频繁鼓掌、刻意表扬）、课件滥用动画特效、脱离学情引入超纲内容、核心概念混淆（如将减Ⅰ交叉互换归为染色体变异）、时间失控后强行压缩内容，以及评价语言单一（如仅用“回答正确”反馈）。针对超时问题，她建议用“因时间关系，课后我们继续探讨”自然收尾；评价时可采用“肯定+引导”模式，例如“你的实验设计思路新颖，若增加重复实验会更严谨”。

4. 资源推荐

为助力高效备课，原老师分享三类实用资源：国家中小学智慧教育平台覆盖全学段课程，高中生物必修/选修配套课例可直接参考，尤其推荐关注结合航天工程等真实情境的教学案例；北京数字学校提供人教版课件、学习任务单下载，其“单课时教学设计模板”对15分钟微格课流程有详细示范；生物学科公众号如“生物教学”“分子与细胞”则是前沿素材库，可积累“新冠病毒变异与免疫应答”等贴近生活的教学情境。

5. 互动答疑

在问答环节，针对“短课时如何设计互动”的困惑，原老师建议采用“10秒快速讨论+假设反馈”机制，既体现互动意识又不占用过多时间。关于板书绘图资源，她推荐参考北京市“启航杯”比赛作品（面向35岁以下教师），获取细胞结构、遗传图解等专业板书范例。

6.总结

本次讲座以“问题导向+实战落地”为核心，帮助师范生跳出“表演型试讲”误区，建立“结构化展示教学思路”的认知。原老师在总结中强调：“试讲的本质是用专业设计让知识自然流动，而非追求表面的完美。”未来，学院将持续推出教师技能提升活动，助力同学们在实践中打磨教学基本功，逐步成长为兼具专业素养与教育情怀的卓越教师。