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近期，北京高校第十三届青年教师教学基本功比赛圆满结束，北师大参赛选手获得优异成绩。校工会推出他们的参赛感言，分享获奖选手的成长与收获。

从老“师大人”到新教师

     我是何毅，现为我校生命科学学院生态学系讲师，目前主要承担《植物学实验》和《观赏植物学》两门本科生课程的教学任务。2009年，我就进入到北京师范大学生科院学习，先后在此获得本、硕、博士学位。2019年博士毕业后我作为师资博士后留校任教，如今也已是14年的老“师大人”。

标本馆工作

      从接到本科录取通知书的那一刻起，“学为人师、行为世范”的校训精神就在我心里扎下了根。求学期间，除了不断提高自身的专业水平，我也自学了摄影作为自己的一大爱好。一张张照片记录了师大校园的变化，也让我锻炼了技术，结交了好友。学生时期我自己做的最有意义的一件事情就跟摄影有关，研究生时期我和几位志同道合的影友成立了一个“闪卓北师”摄影团队，连续三年在图书馆大厅为千余位毕业生免费拍摄了毕业留念照，最终也促成了学校将毕业照拍摄服务作为每年毕业季的保留项目。同时拍摄技术的提高也对我自己的专业研究很有帮助，相机陪我走过祖国的大江南北，记录下多姿多彩的植物世界。

      同时我也很喜欢合唱，学生时期有九年时间一直都在学校大学生艺术团合唱团，转为教师身份之后也加入了教工合唱团，期间多次参加了校级、市级、国家级的大型文艺演出。合唱训练除了让人解压，愉悦身心，同时还很好地训练了我的呼吸和发声习惯，这让我在教学讲课的过程中获益颇多，积累的舞台经验提高了我在面对大场景时候的抗压能力，让我更感到兴奋而非怯场。

第二次青藏综考阿里野外调查

讲台就是教师的主舞台。第一次接触教学比赛还是在本科大一的时候，我参加了生科院的未来教师素质大赛，凭借着初生牛犊不怕虎的精神，第一次体验了站在大讲台上分享知识的快乐。学生期间获得了教师资格证，并且也在中小学和其他教育机构有过多次实习代课经历。

然而，当我第一次真正走上大学讲台，完成教师身份的转变，心理上还是发生了很大的变化。我承担的第一门课程是植物学实验课，虽然讲授部分不是实验课的重点，但是实验过程中出现的各种随机情况的应变处理并不轻松。带着一丝忐忑，也有一些兴奋。我从跟班听课开始，虚心向我的青年教师导师刘宁副教授以及资深实验工程师于明老师学习，不断积累自己的实验教学经验，努力上好一堂让学生印象深刻的实验课。经过两个学年的实践，我逐渐开始在原有经典课程内容的基础上融入自己的思考，开始对一部分内容进行增删和调整，重新设计课前预习和课后作业环节，针对实验课程平时成绩打分标准进行改革调整，利用雨课堂互动平台及数据统计功能灵活赋分，尽可能地提高学生课堂投入参与程度，并且能够在得分上有所反馈和体现。

川西野外植物标本采集

     参加青教赛应该是每一位青年教师成长之路上的必修课。第一次参加青教赛时，由于缺乏经验，自己提交的教案和ppt都没有通过院内的初筛，只是观摩了院内其他老师的讲课比赛，但也了解了青教赛的基本形式。直到2022年学院又再次开始进行了第十八届青教赛的院内选拔，因为有了一定的教学经验积累，我以讲授的《观赏植物学》课程当中的《蔷薇科木本观赏植物》一节作为参赛内容。

     学校比赛之前的几场培训会给我留下了很深的印象，几位青教赛国奖选手的展示也让我大开眼界——原来，大学课堂竟然可以如此精彩。获奖的优秀教学设计案例也对我启发很大，有了参照的对象，自己终于找到了写教学设计的一些思路。参加学校比赛是在一个晴朗的周末下午，当我贴上选手标签，走进理科组比赛教室的那一刻，看到台下坐着的评委专家和学生，还有工作人员和摄像机，内心里除了一丝紧张，更多的还是兴奋的感觉。我还清楚地记得，在课程引入的环节我说“希望这节课能带领大家一起感受春天的气息”，就是当时现场环境下的有感而发。

多雄拉考察

       7月初，我正在门头沟灵山脚下带学生野外实习，突然接到了校工会老师的通知，得知我有机会可以参加北京市级青教赛。这时整个植物教学团队的老师们都鼓励我抓住这次机会锻炼自己，娄安如老师和刘全儒老师也都愿意当我的参赛指导教师。就这样，仍在实习基地的我就这样开始了市级比赛的“意外之旅”。对我而言，从八月上旬野外工作结束开始，到九月底参加比赛，接近两个月的时间的主要精力都在准备这次比赛。备赛的体会与收获主要有以下三点：

       第一，对教学的认识进一步提升。在学校的磨课环节中，评委老师对我最常出现的点评就是互动性不足，这就是我今后重点努力加强的改进方向。植物学课程作为生物学科本科阶段的一门专业必修课，经过课时调整之后从原有的48学时压缩为32学时，配套的实验课也从48学时压缩至32学时，但教学重难点的要求并没有改变，这就对于教学内容的选择提出了更高的要求。

     李芒老师在点评时强调“大学课堂的教学本身就是一种选择”。初登讲台不久的我，最常担心的就是怕该讲的内容讲不完，不能按时完成每节课的教学目标，或者是担心内容不够讲，撑不到下课。所以我之前的备课都是把重心都放在了如何讲授上，如何填充内容上，只是关注了要给学生介绍哪些知识，但缺少对怎样教学生学会这些知识的思考。自然地，教学加工不足，与学生有效互动不足的问题就会暴露出来。

      第二，细节决定成败，设计需要不断打磨。从最初一版的ppt和教学设计，到最终提交的比赛材料，每个文件都更新迭代了不止10个版本，教学设计的页数从最初的七八页逐渐扩增到了十七八页。而对于ppt的每一段文字、图片动画也都是反复测试，最大程度上避免错误，力求完美。但即使到最后提交，仍然也不能说消除了所有遗憾。

      第三，优秀榜样为我进一步指明了努力方向。在集体磨课的过程中，其他三位理科组老师的教学科研经历都比我丰富扎实。当我看到张卓栋老师把自己指导本科生科研项目的案例与教学内容紧密结合的时候，一下子就让我看到了自己未来努力的方向。加以时日我也要把授课过程中的内容一点点地换成自己的内容，换成学生们身边最直接的榜样，这样对我、对学生都是很大的激励；统计学院的郭旭老师的课程逻辑性特别好，虽然自己这个外行看不懂公式推导，但毫不影响我接收其统计学的内在思想和数理逻辑。张莹老师作为我同一学院的师姐，能很好地利用身边的材料作为教具，把抽象的分子水平的反应过程直观地展示给学生。不易观察的微观分子可以变得直观，那容易观察的宏观植物如何能够打破常规视角，给学生以新奇的观感和问题挑战呢？对于我所教学的内容而言，本身描述性的内容较多，而逻辑性和问题性并不是其所长，但这正也是未来教学设计创新的突破口。

      在备赛的过程中，我的指导教师刘全儒教授给了我很多指导和鼓励。知识内容和授课思路上的指导固然很重要，但令我更加感动的是一种精神传承。刘老师有一件洗的发旧的红色背心，每次带我们这些学生外出实习、上山考察的时候都会穿在身上。我清楚地记得，他当时特别自豪地告诉我那是他当年参加青教赛时北师大工会发的获奖奖品。和校训一样，青教赛也是一种精神传承，激励我向着“四有好老师”的目标尽自己所能，做最大努力。