为主动服务于基础教育改革发展需求，进一步提升生物科学专业学生的教育教学实践能力，培养更多优秀的未来教师，生命科学学院于5月23日下午在生地楼605教室成功举办了“未来卓越教师”教学技能大赛生命科学专业组决赛。本次比赛中，李森老师与邴杰老师担任评委，5位选手通过精彩的模拟试讲展现了本院学生的风采。

赛场回顾

第一位选手李嘉怡的试讲内容为《人类遗传病》，她从遗传病的概念引入，到遗传病的类型、调查方法、检测和预防、基因检测的利弊讨论，最后到基因治疗的前沿问题，层层递进，展开课程。通过案例分析（如苯丙酮尿症、唐氏综合征）将抽象的遗传病知识与实际生活紧密结合，启发学生的思考。

第二位选手张兴的试讲内容为《光合作用与能量转换》，将光反应与暗反应的物质与能量变化、叶绿体结构与功能的关系作为教学重点。从情景导入到知识回顾，再到科学史探究、模型建构、巩固提高，最后是课堂小结和课后任务，各个环节紧密相连，逻辑连贯，符合学生的认知规律。针对光反应与暗反应的动态平衡这一难点，通过模型建构、类比教学等方法，帮助学生理解光合作用中复杂的物质和能量转化过程。

第三位选手戴露莹的试讲内容为《探究抗生素对细菌的选择作用》，课程中采用了探究式教学策略，引导学生从生活经验中提出问题，设计并完善实验方案，观察实验结果，分析数据，最终得出结论。这种教学方法能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的科学探究能力。通过引入弗莱明发现青霉素的科学史故事，以及生活中抗生素滥用导致耐药菌出现的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生对问题的理解和关注。

第四位选手张文靖的试讲内容为《伴性遗传》，通过红绿色盲测试图片和道尔顿发现色盲症的故事引入课题，生动有趣，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从伴性遗传的概念入手，逐步深入到X染色体隐性遗传和显性遗传的传递规律，最后拓展到伴性遗传的应用，内容层层递进，逻辑清晰，符合学生的认知规律。以血友病和抗维生素D佝偻病为例，展示遗传系谱图，引导学生观察和总结传递特点，通过具体实例帮助学生理解抽象的遗传规律，增强了教学的直观性和说服力。

第五位选手武赋斌的试讲内容为《细胞膜的成分和功能》，从动植物细胞模式图入手，逐步深入到细胞膜的成分和功能，再到流动镶嵌模型的构建，逻辑连贯，符合学生的认知规律。通过分隔细胞、控制物质进出和信息交流三大功能的探讨，引导学生理解细胞膜的结构与功能相适应的特点。通过回顾科学史上的经典实验，引导学生理解细胞膜结构的发现过程，培养学生的科学思维和批判性思维能力。

两位老师依次对选手们的表现依次进行了点评。李森老师指出，多数选手存在内容过多、时间把控不足的问题，需精简内容，聚焦核心知识点。邴杰老师给出了一些提升建议，如注重引入设计、结合生活实例或故事激发兴趣，合理运用多媒体工具以增强视觉效果，融入思政元素与社会责任感培养，强化教学目标意识以突出重点概念等。

点评结束后，大赛组委会进行了成绩换算、复查、排名等工作，按总成绩评选出了一等奖、二等奖和三等奖。

获奖名单如下：

一等奖：戴露莹

二等奖：张兴、武赋斌

三等奖：李嘉怡、张文靖

活动展望

本次生命科学学院卓越未来教师优秀课程大赛的圆满举办，为今后课程比赛在本院的开展积累了宝贵经验。未来，学院将加大宣传动员力度，通过多样化渠道扩大活动覆盖面，让更多师生参与其中。同时，针对参赛选手的实际需求，开展更具针对性的赛前培训与教学交流活动，助力提升课程设计与教学实践能力，持续打造高质量的教师培养平台。